根据人类的学习方式来分，学习可分为适应性学习和创新性学习。人们通过适应性学习，获得已有的知识、信息和经验，并可以用来解决当前存在的问题；而人们经过创新性学习之后，不仅是限于获得适应性学习的结果，而且能够发现新的知识和信息，获取新的知识和信息，与此同时，还能够提出新的问题，生产新的知识和新的信息。

从人类社会的发展历程来看，在传统的农业经济时期和工业经济时期，由于科学技术的发展相对迟缓，知识更新的周期较长，人类已经养成了运用已有知识解决各类问题的惯性，这就自然形成了适应性学习的方式。而在后工业经济时代或知识经济和信息社会，信息技术极大地推动了知识的更迭与重组，大梯度地加速了信息的产生与交流。面对日新月异的社会，人们必须学会及时地发现新的知识和信息，有效地选择新的知识和信息，合理地利用新的知识和信息，显然人类必须建立一种创新性的学习方式。

基于网络技术和计算机多媒体辅助教学的发展，使得个别化的学习和教学成为现实，从而诞生了一种新型的学习方式和教学方式。在这种情况下，课程的设计者或教师可根据教学的需要和学生的兴趣，设计不同类型的课程结构和课程内容。在具体的实施上，可以是学生与网络的交互作用；也可以是教师、网络和学生之间的互动。教师可安排人机的交互作用，许多学生可同时分享一位教师的讲课。学生可根据自身的兴趣和需要选择适合自己的学习方式、课程难度及课程内容。

这些课程实施方式或教学（学习）方式在发达国家已经非常普遍。例如，在美国的密歇根州，利沃尼厄的网络学校就安排有写作、几何、地球科学和电脑网络等多种课程。实际上，在美国的中学，一门学科往往设置多门课程，以便于不同学习水平和不同兴趣的学生选择。例如，高中数学课程，喜瑞都高中就开设11门，雷达高中则多达22门。

美国的大学、中学和小学，主张充分利用网络技术和计算机多媒体技术以及其他课程资源，提倡开展如“以问题为中心的学习”（Problem──Based Learning）和“以项目为中心的学习”(Project—Based Learning)等各类学习活动。通过这样的学习活动，培养学生的自主性学习、创新性学习的能力，力争做到：与人合作、收集信息、自主决策、解决问题，促进学生健全的发展。

另外，为了使学生能分享知识，同时又拓宽知识来源，美国在线服务公司的网站同其他网站连接，以为其会员提供便捷的服务。当学生面对某一具体问题感到束手无策时，或针对某一内容很感兴趣，而本网站或网页又不能提供时，学生可搜寻与此问题或内容相关的近200个网站，及时获得所需的知识和信息。

从课程实施理念来看，随着信息技术的发展，课程的实施会逐渐诞生新的方式。在教育发展的历史上，教育理论和教育实践的交互作用，促进了课程理念的发展。

在今天的信息社会里，一方面“技术的发展可以创造使知识和学问来源多样化的文化教育环境。另一方面，这些技术日益复杂，为人们所提供的可能性的范围越来越广。特别是，它们可以把很高的信息储存能力与几乎个人化的利用和广泛的传播结合起来。”4在这样庞大的社会背景下，课程的实施中原有的师生关系已经出现了新的矛盾。“如何真正成为称职的教师”是摆在每一个教师面前的难题。在现代科学技术快速发展的时代，电脑技术、多媒体技术、网络技术以及卫星传导技术等对教育的改革和课程的发展来说，将会是一种全新的挑战。